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铜山区教学“三规范”

发布时间:2019年10月25日 09:38 作者: 点击:[]



徐州市铜山区中小学校长抓教学工作规范(试行)

一、认真执行教育法规

第一条:严格执行国家课程计划。开齐、开足、教好各门课程,不随意增减课时,科学安排课表、作息时间,控制学生在校活动时间,自觉接受教育行政部门及教研部门的检查与监督。

第二条:积极构建“三级”课程体系。按照新课程实施要求,根据学校实际,在落实好国家课程的基础上,扎实推进地方课程,大力开发校本课程,尤其要重视研究性学习课程的开设与管理,重视学生“2+1”特长的培养和阳光体育的开展,关注全体学生的全面发展。

第三条:全面贯彻教育法律法规。利用会议、橱窗、广播、网络媒体等大力宣传和落实教育法律法规,自觉抵制各种违法违规行为,严格执行“五严”“十禁”。

二、健全教学管理机制

第四条:完善各项制度。根据新课程实施的要求,结合学校实际情况,建立健全有利于推进素质教育、实施新课程和师生共同发展的各项教学管理制度,促进学校教学工作健康有序运转。

第五条:强化目标引领。学校每学年都要制定明确的教学目标,通过目标引领、激励全体师生、调控管理过程、反思教学过程。对目标要层层分解,落实到人,做到“人人有目标,个个有追求”。

第六条:明确责任分工。建立健全校长全面负责,教导处、年级组、学科教研组、备课组分级管理、分工负责的教学常规管理机制。

第七条:健全评价体系。使用好学生成长记录袋,强化对学生学习品格、学习能力、学业成绩的综合评价;运行教师教学实绩奖励机制,过程与结果考核相结合,重实绩、重贡献,真正做到多劳多得、优劳优酬。

三、加强师资队伍建设

第八条:加强教学管理队伍建设。校长、分管教学副校长要加强自身修养,善于学习,勤于实践,乐于反思,勇于创新,做教育教学的行家里手。主动承担教学任务,校长课务量不低于专任教师标准课时量的1/4,副校长不低于1/3;要善于发现并任用德才兼备的人员作为教导处、教科室、年级部、教研组等处室的中层管理干部,充分发挥他们在教学管理中的统筹、协调、督查和激励作用;要建立健全行政听课校长点评制度,听课月会诊制度,校长每学年听课不少于60节;要加强对教学管理队伍德、能、勤、绩的考核,提升管理队伍的执行力。

第九条:加强教学引领队伍建设。大力弘扬社会主义核心价值观,树立名优教师典型,大力宣传名优教师,努力创设人才辈出、人尽其才的优良环境;努力形成鼓励创新研究、鼓励拔尖人才脱颖而出的用人机制,努力营造潜心研究、尊师重教的良好学术氛围;改革和创新人才管理机制,建立人才竞争、激励和约束机制,充分调动其积极性、主动性和创造性,满足其全面发展的需要;采取多种形式向名优教师借脑借智,严格要求并尊重个性,为他们创造交往、研讨的平台,发掘独特的教学资源。

第十条:加强教学实施队伍建设。坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首要位置,不断用先进人物的事迹教育教师爱岗敬业,关爱学生,定期组织教师学习名师成长过程,真切体会职业的美好前景,用真情点燃教师工作的热情,形成互相尊重、互相理解、互相宽容、互相支持的浓厚氛围,增强集体的凝聚力和战斗力;加强培训,提高教师队伍的专业素养,鼓励、支持教师学历进修和外出培训,扎实开展全员培训,不断实践“教材分析——上课观摩——评课与讲座”三位一体的校本培训模式,扩大培训范围,力求全员参与;保障充足的教师培训经费,每学年用于各级各类的培训经费不少于生均公用经费总额的20%。

四、优化教学过程管理

第十一条:把教学目标管理作为教学管理的“方向盘”。根据基础教育改革和发展的要求,科学制定教学长期发展规划与近期工作目标,把对学生的综合素质要求与提高教学质量有机地融为一体;把知识技能教育和加强未成年人思想道德建设相结合,高度重视学生道德品质教育、良好行为习惯的养成教育。

第十二条:把教学思想管理作为教学管理的“风向标”。指导教师深刻领会“学讲”精髓,确立“以人为本、面向全体学生、全面发展”的教育教学思想,牢固树立“人人都能成才”的理念,正确处理好传授知识与培养能力之间的关系,进一步增强质量兴校的意识,力求全面提高办学效益,全面提高人才培养质量。

第十三条:把备课管理作为教学管理的“基本点”。积极倡导有效的备课方式,按照《铜山区中小学教师教学行为规范》的要求,加强备课督查,认真抓好集体备课制度的建设与落实,既要充分体现集体的智慧,又要彰显个性特色,增强备课的实效性。

第十四条:把课堂管理作为教学管理的“主战场”。督促、指导校干和学科教师深入探讨“学讲课堂”模式,将课堂教学质量作为提高整体教学质量的核心环节,通过听课、评课、公开课、示范课等提高课堂教学水平。充分利用好优质教学资源,力争使课堂教学合格率达100%,好课率达60%以上。

第十五条:把作业管理作为教学管理的“根据地”。充分发挥教学管理干部和广大学科教师的积极主动性,根据教学要求和学生实际,精心选择、编写习题,努力使作业设计体现针对性、有效性。对课堂作业和练习要坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。采取切实有效的措施,严格按照教学规范要求控制学生作业总量,学校相关科室要做好协调与督查工作。

第十六条:把考试管理作为教学管理的“探测器”。精心组织调研考试和期中、期末考试,考前抓辅导、考中抓考纪、考后抓分析,做到检测真实、反馈及时、整改到位,真正实现考试对教学的反馈、矫正功能。

第十七条:把档案管理作为教学管理的“百宝箱”。建立教师教学业务档案,收入教学计划、“教学五认真”检查记录表、学生评教统计表、教学质量统计分析表、听课记录、评课记录、教研活动记录等材料,资料搜集要全面,分类要科学,总结要及时,确保教学档案的完整性和科学性,真正为教学研究和科学管理服务。

五、科学构建校园文化

第十八条:把理念文化作为学校文化建设的核心工程。因时因地制宜,科学规划学校近、中、远三期教学规划,提出鲜明的教学主张。做到办学理念、管理理念协调统一,一训三风立意高远,校歌校徽与时俱进。

第十九条:把行为文化作为学校文化建设的保障工程。不断修订完善各项教学规章制度、学生行为规范,广泛开展主题教育活动,充分挖掘教育教学资源,开发与实施校本课程,轰轰烈烈推进“读写工程”和社团建设。

第二十条:把环境文化作为学校文化建设的养心工程。学校与家长、社会之间要搭建沟通的桥梁,优化社会环境;领导、教师、学生之间要保持和谐的人际关系,优化人际环境;校园建设、室内外布置要与办学理念和谐融通,优化人文环境。

附件2:

徐州市铜山区中小学教师教学工作规范(试行)

一、认真设计教学计划和导学案

第一条:根据课程标准、教学内容和教育对象制定教学计划。

第二条:每学期开学前,学科备课组(教研组)要认真学习先进的教育教学理论,深入研究《课程标准》和教材,探讨教学目标和学生学习要求,参照区教研室学科教学工作意见,集体研制教学计划。

第三条:教学计划应由全册教材分析、学生情况分析、教学重难点分析及教学措施、单元(章节)和课时计划、主要活动安排等部分组成。根据开学初教务处(年级组)和教研组对教学计划制定的检查反馈意见,及时进行整改。

第四条:备好课是确保正常的教学秩序、提高课堂教学效率的基本前提。无导学案或准备不充分不得进课堂。

第五条:备课要以先进的教育教学理念为先导,体现课程标准精神和“学讲方式”,深入挖掘教材,掌握知识的前后联系,了解教材的编排意图,搜集相关信息材料,深入了解学情,确定具体的教学目标、要求,采用科学的教学策略方法。

第六条:备课项目要齐全,根据学科特点,从教学目标、教学方法、重点难点、教学准备、教学环节、课堂练习、作业设计、板书设计、教后记到课题、授课时间、课时序数等都应设计、交代清楚。导学案要充分考虑学生的学习需求,有利于学生开展自主学习、合作学习。

第七条:要重视发展学生的综合素养,认真落实《学讲计划》,注重学生的思维能力、实践能力和创新精神的培养,把学得深入、议得清楚作为重要的教学目标,充分体现师生互动、生生互动、合作探究的过程。学生当堂学习活动的设计一般不少于导学案总量的70%。

第八条:集体备课是提高教案质量的十分有效的途径。集体备课实行定时间、定地点、定内容、定中心发言人的“四定”模式。备课组(教研组)要在集体备课的基础上形成通案。集体备课研讨的主题是通案的确定,通案的内容主要包括(课时)重难点的确定与突破措施、教学方法的选用和作业的设计;个案指在通案的基础上教师根据教师本人、班级、学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的完整导学案。通案与个案的比例一般为1:1。含两名以上教师的备课组(教研组)须实行集体备课。一周内集体备课一般应不少于两课时。提倡即时集体备课。

第九条:含实验内容的学科备课时或上课前教师需认真将实验演做一遍,并将实验效果写入导学案;音、体、美学科的导学案设计还需体现学科特点,教具、器械等的使用既要考虑周全,又要切合实际;劳技、信息技术、综合实践活动等学科均须备详案。教师使用全区或全校统一的电子备课一定要有二次修改,达到标、增、改、删、调的“五字”要求,修改应体现针对性和实效性,不得敷衍应付。

第十条:要善于反省自己的教学实践,认真写好教后记。教后记至少要写出本节课成功在哪里,失误在何处,体会是什么。

第十一条:备课要至少超前三课时。

二、认真设计和组织课堂教学

第十二条:遵守上课纪律要求。提前做好上课准备,提前候课,不迟到、不中途离开课堂,不拖课。不得私自调课。课堂上不接打手机,不玩手机,不坐着上课,不做任何与教学无关的事情。

第十三条:要对学生的学习负责,并能全身心致力于每一位学生的学习、发展;对所有学生都要平等对待,并相信所有学生都能学好;要着眼于课堂教学策略的设计与应用;要正视教育对象的差异性,因材施教,比如采取生教生、分层教学等方式,重视学生学习能力的提升,特别是促进后进生的转化。

第十四条:教师要具备相应的组织管理能力,建立课堂学习、教学活动规则,养成学生良好的课堂学习与对话的习惯,营建“自主、活泼、有序、严谨”的课堂新秩序;教师有组织管理学生学习的责任,激发他们的学习动机并使其自觉主动地学习;要有效组织学生进行自学,构建学习小组,形成竞争、合作、探究的高效学习氛围;要随时评价并认同学生的进步,鼓励学生的发展。

第十五条:课堂上应具备敏锐的观察力、灵活的自我调控能力、明智地分析和解决疑难问题的能力;在教学实践中要有意识地进行教育科学研究;不失时机地对学生进行科学的人生观、价值观的教育,全面发展学生的综合素质。

第十六条:要尊重学生人格,保证学生自尊。严禁打骂、训斥、冷落、嘲笑和当众批评学生,不得以任何理由禁止学生上课,严禁体罚或变相体罚学生。

第十七条:科学、合理使用现代化教学媒体。教师要依据学校的客观条件,结合具体的教学内容合理地选用现代教学媒体辅助教学,以更快的方式给学生提供更丰富的信息,提高课堂教学效率。教师要充分利用校园网等网络教学资源。

第十八条:教师进入课堂要着装整洁、仪表端庄,使用普通话。语言清晰、准确、生动,教态自然大方、具有亲和力;板书工整简明、条理清楚,使用规范字。

第十九条:安全、规范使用专用教室、场地。理化生等实验课要有效做到分组实验;音乐、美术等课程要使用专用教室上课;体育课要严格着装要求,科学合理地使用器械,随时进行人身安全教育。

第二十条:合理安排学讲时间,公平分配活动机会。注重讲练结合,让每个学生公平享有参与课堂学习活动机会。教师讲授时间不超过20分钟。

三、认真设计和批改作业

第二十一条:任课教师应根据课程的性质、特点以及作业设置要求,规定学生必须完成的作业,明确要求,提出规范。

第二十二条:作业的内容应根据课程标准和教材的要求精心设计,既有利于知识的巩固、记忆,又有利于培养学生学科技能。作业设计要多样化、分层化,多布置探究性作业和综合性作业。

第二十三条:每节课要布置适量的作业。作业分课外自主和书面上交两种作业。课外自主作业可以是笔答题,也可以以思考题、制作、小实验、表演、研究性学习等小组合作形式呈现,可以采取抽查或互查等形式检查;书面上交作业须能在当堂或当日规定时间内独立完成。

第二十四条:严格控制作业总量,减轻学生过重的作业负担。教师要改革课堂教学模式,课堂内要有充足的时间让学生做作业。小学一、二年级学生一律不布置课外作业,小学三、四、五、六年级学生的课外作业量(按学业程度中等学生完成的时间计算,下同)不超过30分钟,初中学生的课外作业量不超过60分钟,高中学生的课外作业量不超过90分钟。提倡不布置书面课外作业,把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。

第二十五条:作业的设计要体现因材施教原则,要根据学生的程度设计不同难度、数量的作业,必要时可分必做题和选做题;作业设计的形式应避免单一化。

第二十六条:坚持做到“四有四必”:有学必练、有练必查、有查必评、有错必纠。批改等第和日期要醒目准确;应坚持给学生写中肯、赏识性的批语。鼓励指导学生做好错题集。

第二十七条:教师批改作业要及时、认真、细致,保证质量。上交作业要求全部批改。

第二十八条:教师要加强作业指导,培养学生独立完成作业、按时上交、书写工整、解题规范的良好学习品质,养成先复习、后作业,先审题、后解答的良好习惯,应及时发现作业中的不良倾向并对学生进行耐心、针对性的指导。教师应指导学生做好错题笔记,以利于学习矫正。

四、认真开展课外辅导

第二十九条: 课外辅导要做到面向全体学生,关注学生需求,提高辅导效益,指导社团活动。选用适当的方式进行辅导,对学有特长的学生给予学习方法和自学能力的指导。对学有余力的学生,可通过兴趣小组,进行培优拔尖式的辅导;对学有困难的学生,要关心爱护,热情帮助,指导其提高学习成绩;对于学习中的共性问题,应集体辅导,对个性问题,应个别辅导。

第三十条:课外辅导要纳入教师的教学计划,做到认真、及时、具体。课外辅导的内容为学习中的疑难问题、竞赛内容、实验操作、学习方法等。

第三十一条:课外辅导以分类辅导为主。坚持跟踪辅导,确保辅导对象得到足够的发展。认真做好辅导记录。

五、认真进行教学评价

第三十二条: 教学评价要有计划性,要定期定时严格规范地组织各种形式的检测。要针对评价结果认真进行质量分析,集中进行讲评,并指导学生自我分析,促使师生共同反思教学中的问题,及时修订教学计划,改进教学策略、方法等。

第三十三条:检测练习命制应作为集体备课的重要内容,要加强命题研究,强调能力立意。要根据课程标准进行命题,不出难题、偏题和怪题。试题应难易适度,并有一定区分度,试卷内容应体现基础性、科学性、应用性和一定程度的开放性,以便准确反馈教学信息。

第三十四条:对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则。形成性评价包括学生自评、学生互评、家长评价和教师评价。学期末要将形成性评价纳入对学生的整体评价中去。学校和教师要为学生建立过程性成长档案袋。

第三十五条:科学有效地实行“日清、周测、月结”质量检测制度。

附件3:

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