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教育,在发现中找准“尺子”

发布时间:2019年10月28日 09:24 作者: 点击:[]

美国作家爱斯米·科德尔在《特别的女生萨哈拉》一书中详细描述了一个孤单、寂寞、安静的女生萨哈拉,她从不写作业,不主动回答老师的问题,她是老师同学眼里的“特别的女生”,没有人能读懂她的心……直到波迪老师的出现。波迪让学生写日记,萨哈拉交了4个字“我是作家”,波迪老师的评语是“我相信”。后面萨哈拉连续4次日记本空着交上,波迪小姐没有像其他老师一样,对她进行“特殊教育”,而是连续4次在本子上写了一句评语:作家需要写作!一句简短的话,就这么不轻不重地敲击着萨哈拉的特别,从而使特别的女孩走出了孤僻,成为一个真正的特别的女孩。

苏霍姆林斯基也曾说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特别的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”萨哈拉是幸运的,她遇到了不拘一格看学生的波迪老师。波迪老师找到了适合萨哈拉尺码的“水晶鞋”,并耐心地等待,灰姑娘终于变成了美丽的“小天鹅”。

然而,现实生活中,我们时常看到一些把握不准孩子成长“尺子”的现象:有的教育者以“不让孩子输在起跑线”上为借口,不依照孩子的特点,主观地让他们参加各种各样的培训班,使孩子失去了学习的兴趣,丧失了儿童的天性;有的教育者信奉“分数论”,以分数的高低来评价孩子;还有的教育者总拿自己班学生的不足与其他班学生的长处比较,让孩子失去了进取的信心和动力…… 这些不适宜的教育理念和教育方式,最终将事与愿违。那么,我们该如何找准教育孩子的“尺子”呢?

首先,关注和了解学生发展的核心素养。它主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节,是教育孩子的具体化目标和实践。

其次,尊重和理解学生发展的个性差异。每个孩子都有着不同的家庭背景、生活环境、人格修养、自身素质、接受能力等方面的差异。教育者要充分考虑孩子的特点,充分地理解、尊重、信任和关爱孩子,善用激励、唤醒、鼓舞,在发现他们闪光点的同时找准“尺子”,小心翼翼地呵护他们稚嫩的心灵。

教育者要善于在发现中找准孩子成长的“尺子”,深入挖掘他们的“闪光点”和潜能,并适时地给他们搭建平台,让他们一展所长,在挥洒个性中真正实现认识自己、发展自己、成就自己。

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