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小组合作学习必须遵循的基本流程和规则
2018-10-30 08:55:45

 小组合作学习必须遵循的基本流程和规则

徐州市教育局   刘勇

随着我市课堂教学改革浪潮蓬勃兴起,小组合作学习的方式已被越来越多的教师在课堂教学中使用,它对改变学生的学习方式、提高课堂教学效益发挥了显著的作用。尤其在我市开展的学进去,讲出来行动计划的推进工作中,可以预见小组学习的方式将成为中小学课堂教学的常态。但在教学实践中,许多教师由于对小组学习这种新的教学方式研究不足,不会正确地操作和驾驭,特别是不了解小组学习的流程和规则,导致课堂教学中失误连连,严重削弱了这种新型教学方式的成效和威力,也影响了教师使用小组学习方式的积极性。
小组教学是将不同程度的几个学生组合在一个小组内开展学习活动,其间要经历不同的学习方法和过程,还要给每个人提供均等的学习机会和时间,并保障小组学习任务的完成。因此,必要的程序和规则就成为小组学习活动有序、有效开展的基本保证。我们对我市课改试点学校的课堂教学进行了长期的研究和总结,发现了一些基本规律,逐步提炼出了小组教学的基本流程和规则。
一、小组合作学习的基本流程
小组学习是指在课堂教学中学生以小组为单位结合在一起开展学习活动的一种教学组织形式。它以小组成员相互依赖的合作性活动为主体,以小组明确的目标达成为标准,所以小组学习活动属于全员参与的任务型学习活动。它由提出任务开始,至完成任务结束,其间必须经历由以下8个环节组成的学习流程:
1.提出任务。这是小组学习活动的开始,也是学习的标的。小组学习的任务可以是问题型的,也可以是练习型和制作型的,但问题型的问题一定要是综合性、多向性的。教师要学会分组设计不同的学习任务。
2.明确要求。这是小组学习前的准备阶段。所谓要求,是指教师对即将开始的小组学习的活动过程、方式、程 序、主体、标准、效果等内容提出具体的目标。其作用是规范小组成员的活动行为,以及作为对活动效果评价的依据。这一环节在小组学习实施的初始阶段不能省赂,教师不仅要提要求,更要将这些要求教给学生,使之内化为学生的自觉行为和习惯。
3.自主学习。这是小组成员开展的第一次学习活动。第一次学习活动必须要求学生独立完成,不允许讨论和交流,也不能相互帮助,目的就是让学生形成自己的学习成果,为接下来要参与的交流讨论活动准备交换物。任何未经自学而展开的讨论活动都是违背小组学习原理的,也注定是无效的。
4.组内交流(讨论)。这是小组成员开展的第二次学习活动。小组成员各自将自主学习的成果有序地表述出来,并在聆听别人意见的过程中开展辨别、争论、筛选、补充、概括等思维学习活动,从而形成新的学习成果。讨论交流的原则是必须人人参与,有序轮转。尤其要优先安排成绩中下等的学生参加交流(组长安排),避免个别优生垄断小组学习的过程,目的是让每个学生都得到发展机会。
5.形成共识。这是小组成员开展的第三次学习活动。它要求组长带领成员对小组交流的各种见解进行综合性的分析与整合,集思广益,博采众长,形成学习的共识,完成小组学习任务的结论。小组的学习共识必须是集体智慧的结晶,必须得到小组成员的一致认可,绝不能以个别人的意见包办代替。
6.班级展示。这是小组成员开展的第四次学习活动。它要求将小组的学习成果以一定的形式向全班学生展 示,这种展示是合作性的展示,它要求小组成员必须人人参与,按照各人的分工去完成自己的展示任务(组长安排)。展示前,每个小组要进行相应的准备和预演,每个人都要做好参加班级展示的准备,这时如果教师进行恰当的小组评价和激励,就会出现小组成员互帮、互教的情形。这样一来,即使该小组未能参加班级展示活动,其小组准备和预演的过程也等同于班级展示。小组预演和班级展示的目的就是进一步促使成员内化小组学习的共识,训练个人的展示能力,强化小组的团队意识。这一环节要避免出现个别人的垄断行为。
7.质疑答问。这一环节的作用有两个,其一是保持小组学习活动的连续性,避免出现一个小组在展示,其他小组无所事事的现象;其二是促使小组成员开展第五次学习活动,有利于深化学习过程,拓展学习视野,完善学习结果。这一环节要求其他小组学生对参加班级展示小组的学习成果进行质疑、批判、争辩、补充,展示的小组要对其他组的质疑进行辩解、答疑,小组解疑答问时可由一人主答,其他成员补充。教师这时也可以通过质疑、追问、点拨、讲解等方式参与到学习活动中来。这一环节的设置,特别有利于促进优秀学生的提高和发展。这时,教师搞好小组的评价激励,显得尤为重要。
8.检查落实。这是小组学习活动的结尾,也是小组学习活动成效的落实和反馈。它要求通过抽查、互查、测试等方式对小组和个人完成的学习任务和效果进行检查,教师要根据反馈的情况决定自己的教学进程。落实的标准是:任务完成,结论正确,人人学会。
小组合作学习的这个基本流程看似简单,其实里面蕴了许多原理和规律,关系到小组学习活动的成败和实效。一旦操作不当,或者操作不规范,就会影响到小组学习的效果。
二、小组合作学习的规范准则
开展任何活动都是有规则的。小组合作学习主要是以 活动形态呈现的,因此它和所有的活动一样,除了要遵循活动流程,还要遵守活动规则。所谓规则,就是人们在参与这个活动时应遵守的行为准则。它的作用和流程一样,就是规范行为,保证效果。
构建小组合作学习的教学组织形式,涉及的内容、因素很多,例如如何构建小组,如何开展讨论、交流、展示等活动,如何进行评价激励、师生如何规范自己的行为等等,其实这是一个完整的教学体系,是一个系统工程,其中的理论解说繁复冗杂。我们在实践的基础上,本着注重实效、删繁就简的原则,将一些行之有效的操作规范和要求编成规则。为方便理解和记忆,我们将小组学习的规则编成顺口溜,用来帮助和指导教师尽快地熟悉和掌握这种教学方式。
()总则
同组异质,组际均衡。 组内合作,组间竞争。
机会均等,人人参与。 分工明确,人人有责。
合作互助,共同发展。
()学生行为规则
1.讨论交流的规则
围绕目标,独立思考。 有序轮转,人人发言。
仔细倾听,抓住关键。 质疑争辩,文明礼貌。
取长补短,相互帮助。 求同存异,形成共识。
2.小组展示的规则
明确分工,人人有责。 合作互助,确保完成。
形式多样,富于创新。 注意观察,质疑纠错。
3.学生发言的规则
声音洪亮,口齿清楚。 面向全体,目中有人。
层次分明,有理有据。 声情并茂,肢体相辅。
()教师行为规则
1.教案设计的规则
研究学生,分组备课。 模块环节,设计活动。
制订方案,面向全体。 明确任务,细化要求。
留足时空,提供平台。 着眼素质,促进发展。
2.课堂教学的规则
检查巡视,关注全体。 开展活动,人人参与。
发现问题,及时调整。 激励评点,言简意赅。
检测反馈,注重实效。 扶弱促强,互动发展。
3.评价的规则
整体评价为主,个体评价为辅。
内因激励为主,外因激励为辅。
评价及时恰当,鼓励表扬为主。
方式经常变换,内容不断调整。
利于组内合作,凝聚团队精神。
利于组间竞争,促进个性发展。
 



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